Co odlišuje duhovou rohož od jiných herních rohoží?

Duhová hraje inovativní a barevná hrací rohož určená pro děti všech věkových skupin. Skládá se z měkké a pohodlné pěny, která zajišťuje bezpečnost dětí, když si hrají, plazí nebo se na ní válí. Na rozdíl od jiných herních rohoží je duhová hrací rohož navržena s barevným vzorem ve tvaru oblouku, který podporuje kognitivní vývoj a smyslovou stimulaci. Kombinace jasných barev s různými tvary z něj dělá atraktivní místo pro děti pro interakci a hraní.

Jaké jsou výhody používání rohože Rainbow Play?

Duhová hra nabízí několik výhod pro děti i rodiče. Mezi výhody patří:

1. Vylepšená kognitivní schopnost
2. Lepší smyslový vývoj
3. Povzbuzuje kreativitu a představivost
4. Snižuje dopad a hluk, zatímco děti hrají na podlaze
5. Poskytuje pohodlné a bezpečné místo pro děti

Co odlišuje rohož Rainbow Play Mat od ostatních herních rohoží?

Charakteristické rysy Rainbow Play Mat způsobují, že vyniká od jiných herních rohoží na trhu.

• Unikátní vzorec ve tvaru oblouku a jasné barvy přitahují děti a povzbuzují je, aby více interagovaly s herní rohož.
• Pěnová složení poskytuje měkký a pohodlný povrch pro děti, na které se mohou hrát a plazit.
• Je snadné čistit a udržovat.
• Duhová rohož je navržena tak, aby byla odolná a dlouhodobá.
• Je to ideální herní rohož pro vnitřní i outdoorové aktivity.

Může být rohož Rainbow Play použita pro fyzické aktivity?

Ano, rohož Rainbow Play je perfektní a bezpečná pro fyzické aktivity, jako je gymnastika, protahování a jóga.

Na jakou věkovou skupinu je navržena rohož Rainbow Play?

Duhová hra je určena pro děti všech věkových skupin, od kojenců po batolata a dokonce i starší děti.

Závěr

Duhová hra je jedinečná a inovativní herní rohož, která pro děti nabízí několik výhod. Díky výraznému designu a odolném názvu je to skvělá investice pro rodiče, kteří chtějí dát svým dětem pohodlné a bezpečné místo pro hraní a růst.

Ningbo Tonglu Children Products Co., Ltd je výrobcem Rainbow Play Mat. Naše společnost se věnuje vytváření inovativních a bezpečných dětských produktů, které podporují růst a vývoj. Máte -li jakékoli dotazy nebo dotazy, neváhejte nás kontaktovatinfo@nbtonglu.com.

Výzkumné práce:

1. Dunst, C.J., Trivette, C. M., & Deal, A. G. (1988). Povolení a zmocnění rodin: Zásady a pokyny pro praxi. The Journal of Special Education, 22 (3), 133-42.

2. Siegler, R. S. (2009). Kognitivní vývoj. Roční přehled psychologie, 60, 1-29.

3. Barrouillet, P., & Lecas, J. F. (2010). Dětská pracovní paměť: Je omezena na zpracování informací? European Journal of Cognitive Psychology, 22 (3), 408-415.

4. Marsh, H. W., Pekrun, R., Lichtenfeld, S., Guo, J., Arens, A. K., & Murayama, K. (2016). Rozbití dvojsečného meče úsilí/tvrdé zkoušky: Vývojová rovnováha a podélné vztahy mezi úsilím, úspěchem a akademickým sebepojetím. Vývojová psychologie, 52 (5), 736-748.

5. Eamon, M. K. (2002). Účinky chudoby na socioemotivní rozvoj dětí: analýza ekologických systémů. Recenze dětí a mládeže, 24 (4), 369-391.

6. Bornstein, M. H., Putnick, D. L., & Suwalsky, J. T. (2017). Komunikace pro osobu matky a osobnosti v deseti společnostech. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 58 (9), 1042-1050.

7. Burchinal, M.R., Howes, C., & Pianta, R. (2015). Porozumění a zlepšování rozvoje dětí v chudobě. Perspektivy rozvoje dítěte, 9 (1), 5-10.

8. Chua, Y. P. (2004). Pohlaví a akademický úspěch: Studie anglických středních škol. Vzdělávací výzkum, 46 (3), 239-253.

9. Gershoff, E. T., & Aber, J. L. (2017). Chudoba a rozvoj dítěte: Dlouhodobá studie dopadu vydělané daně z příjmu. Vývoj dětí, 88 (2), 296-318.

10. Duncan, G. J., & Magnuson, K. (2013). Investice do předškolních programů. Journal of Economic Perspectives, 27 (2), 109-132.